onderwijsethiek.nl

Als buitenlandse studenten een Nederlandstalige bacheloropleiding willen volgen, moeten ze eerst aantonen dat ze de Nederlandse taal voldoende machtig zijn. Bij voorkeur op het niveau van het staatsexamen NT2-II (upper-intermediate, B2-niveau). Maar de meesten die voor dat staatsexamen slagen, zijn wat hun schrijf­competenties betreft toch niet verder dan het lagere B1-niveau gekomen. Universiteiten en hogescholen moeten dus niet raar opkijken als de toegelaten buitenlandse studenten in hun schriftelijk werk nog heel wat taalfouten maken. Een ‘near-native’ C2-niveau is teveel gevraagd, maar eigenlijk zouden ze in hun eerste studiejaar nog een ‘advanced’ cursus op B2/C1-niveau moeten doen om hun schriftelijke taalbeheersing op peil te brengen. Ik vind dat faculteiten dat krachtig moeten stimuleren. Daartoe moeten ze succesvolle deelname aan zo’n cursus met studiepunten honoreren: maak van zo’n cursus een keuzevak dat meetelt voor het bachelordiploma! Is dat een rare gedachte?
Lees verder … (PDF)

Als ik een schrijfproduct inlever dat wemelt van de taalfouten, wat is er dan mis? Dat wordt uitgelegd in een recent rapport van de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen. Ik ben blijkbaar niet geneigd of in staat mijn grammatica- en spelfouten op te sporen en te corrigeren, ook al heb ik daarvoor voldoende gelegenheid gekregen (p.70). Het probleem is niet zozeer dat je verre van foutloos schrijft, maar dat je je concept-teksten niet foutloos reviseert.
Lees verder … (PDF)

Juiste partner kiezen blijkt lastig voor academici
Veel academici slagen er niet in de juiste partner te kiezen. Zes procent begint z’n relatie ronduit ongemotiveerd. Onder mannen is dat percentage zelfs twee keer zo hoog. Bij veel academici neemt de motivatie in de loop van de relatie eerder af dan toe. Bijna de helft wordt nog minder enthousiast, slechts één op de zes voelt de motivatie tijdens de relatie toenemen. Die gebrekkige motivatie bij de start van de relatie is een van de redenen dat relaties vaak stuklopen.
Lees verder … (PDF)

Met ingang van het schooljaar 2009/2010 worden de schoolboeken gratis in het voortgezet onderwijs. In hoeverre heeft dat gevolgen voor de onderwijskwaliteit? Op het eerste gezicht is er niks aan de hand. Scholen kiezen de groothandel die tegen de laagste prijs kan leveren, sturen hun boekenlijst in, en klaar is kees. Of zal dat anders uitpakken?
Lees verder … (PDF)

Het Nederlands Dagblad (23/1/2008) opende met een achtergrondartikel over profielsites zoals Hyves. Gerard Beverdam bericht dat reformatorische scholen zich afvragen of leraren inbreuk op de beroepsethiek maken als ze een profiel op Hyves aanmaken en aldus toetreden tot vriendenkringen die op internet ontstaan. De kern is: (a) doet het afbreuk aan je professionele gezagsrelatie tot leerlingen en aan je functie van rolmodel als je intieme gegevens over jezelf openbaart? (b) is het essentieel voor hun helpende relatie dat professionals de nodige afstand tot hun cliënten bewaren en geen vriendjes worden? (c) moeten professionals die macht over cliënten uitoefenen, het risico vermijden dat ze hun macht jegens de cliënt misbruiken (bv. op seksueel gebied)? (d) moeten professionals voorkomen dat cliënten macht over hen kunnen uitoefenen (bv. door middel van chantage)? In een kadertje bij het artikel wordt ook verwezen naar de opvoedkundige brochure Hyves, een bijenkorf vol vrienden, die deze maand door het christelijke platform Mediawijzer is uitgebracht.

Scholen moeten zich niet met “luxeproblemen” als overgewicht en alcoholgebruik bezighouden, terwijl leerlingen steeds slechter presteren in taal en rekenen. Zo vat het Nederlands Dagblad (23/1/2008) zijn interview met de staatssecretarissen Dijksma (PO) en Van Bijsterveldt (VO) samen. Ik ben benieuwd wat ze daar allemaal mee bedoelen, met die “luxeproblemen”: de problemen die behandeld worden in vakken als maatschappijleer, filosofie en godsdienstles? En handenarbeid, gymnastiek, zwemles, verkeersles, maatschappelijke stages: is dat eveneens overbodige luxe? Meer in concreto hekelen de bewindslieden het feit dat scholen bedolven worden onder allerlei lespakketten van maatschappelijke organisaties. Ongenoemd blijft trouwens het lespakket van BZ over dat andere “luxeprobleem”: de Nederlandse aanwezigheid in Uruzgan.
Lees verder … (PDF)

Bij alle gepalaver over de wenselijkheid van topopleidingen in het hoger onderwijs, dreigen we te vergeten dat er momenteel reeds 116 tweejarige topopleidingen bestaan: de universitaire onderzoeksmasters. Deze zijn alleen toegankelijk voor studenten met ‘bovengemiddelde academische prestaties en ambities’. In een nieuwsbericht (18/1/2008) kondigt de NVAO het verschijnen van de Research Master Review 2007 aan, in aansluiting op de conferentie die zij in juni daaraan wijdde. Science Guide (18/1/2008) bericht niet alleen over deze erkende onderzoeksmasters, maar ook over de opvattingen van studentenorganisaties omtrent de reguliere masteropleidingen, waaronder de universitaire doorstroommasters. Verder treft men op de NVAO-site een conferentieverslag over de HBO-masters aan.

Half februari leggen de leerlingen van groep 8 de driedaagse CITO-toets af: hetzij de reguliere Eindtoets Basisonderwijs dan wel de Niveautoets voor achterstandsleer­lingen die vrijwel zeker op de Leerwegondersteunende variant van het VMBO af­steve­nen. Mede op basis daarvan stelt de basisschool haar schooladvies op. De inhoud van dat advies is bepalend voor de verdere school- en studieloopbaan. Maar de predomi­nante plaats van de CITO-toets in het basisonderwijs is niet onomstreden. Ewald Engelen geeft bijvoorbeeld in De Volkskrant (19/1/2008) ‘zes redenen om met de CITO-toets te stoppen’. Ik weet er nauwelijks iets van. Vandaar mijn naïeve vraag: waar gaat de discussie eigenlijk over?
Lees verder … (PDF)

De Leidse dermatoloog Ada B.-C. is door het Medisch Tuchtcollege geschorst. Ze had haar patiënten, louter tot eigen gewin, ophokkuren voorgeschreven. Dit is een schoolvoorbeeld van onprofessioneel handelen, grenzend aan kwakzalverij, lichtte de voorzitter toe.
De Leidse scholengemeenschap ABC heeft zich bezondigd aan ophokuren, louter en alleen om boetes van de rijksoverheid te ontlopen. Nu de staatssecretaris naar ver­luidt aan de Tweede Kamer (16/1/2008) heeft laten weten dat ophokuren niet langer voor de 1040-urennorm meetellen, beseft ABC dat zij onprofessioneel heeft gehan­deld. Inmiddels heeft zij zich aangesloten bij het platform Bewust Kiezen voor Kwali­teit. Ophokuren zijn in strijd met onze beroepsethiek, licht de ABC-woordvoerder toe. Hij zegt ‘begrip’ te hebben voor de aankondiging van leerlingen dat ze de ophokuren voortaan zullen boycotten en eventuele leerplichtboetes bij de rechter zullen aan­vechten.

Enkele studenten van de Groningse opleiding Taalwetenschappen hebben geprotes­teerd tegen de wijze waarop de groepspresentaties in de cursus TOS-II beoordeeld zijn, aldus bericht Wouter Beetsma in de Universiteitskrant (17/1/2008). De deel­nemers waren in subgroepen ingedeeld. Elke subgroep moest een presentatie verzorgen, die met een groepsscore beoordeeld zou worden. Volgens de cursusopzet van TOS-II wordt deze groepsscore als een individueel deelcijfer geregistreerd, dat wordt meegewogen bij het bepalen van het individuele eindcijfer van de cursus.
Lees verder … (PDF)